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      中溪中心小學尚念:理論啟迪智慧,實踐獲取真知
      作者:本站管理員 2018/12/6 9:30:43 瀏覽:

      理論啟迪智慧,實踐獲取真知

      ——寧國市2018國培送教暨校本研修指導者專項培訓學習心得

      中溪中心小學     尚念

      金秋十月,秋高氣爽。寧國市2018國培送教暨校本研修指導者專項培訓班的幾十名教師開啟了本次的學習之旅,我有幸成為其中的一員,與眾多優秀的教師一起來到江城蕪湖、南京兩地,參加了為期三天的培訓學習。三天來,我們聆聽了安徽師范大學等優秀教育者關于《有效教學評價》、《有效引領教師專業發展》、《信息技術與學科教學深度融合案例分析》和《核心素養與有效教學》等專題培訓,同時還深入南京市,參與鎖金一小語文校本研修活動“小研究:讓語文學習走向深處”,進行課堂觀摩、交流研討和理論學習;走進科利華中學,聆聽高校長給我們帶來的《校本研修體系的建立與實施》講座,學習他們成功的校本研修經驗。在理論與實踐中,收獲了與教學教研有關的精神食糧,對今后教學和研究有了更清楚的方向。

      一、立足課堂,有效教學

      課堂是學習發生的場所,課堂教學是教學的基本形式,是學生獲取知識,提高能力,獲得基本活動經驗,形成思想觀念的主要途徑。有效的課堂教學能夠促進學生進行有效的學習。那么何為有效,從教學內容來看,課程教學要進行“縱向串聯”和“橫向并聯”,要實現融會貫通和整合;從學生學習來看,要能促進學生有效率地成長、全面地成長,順利進行知識存儲和知識提??;從教學方式來看,要實現從因材施教到因教施學的轉變,以學為本。安徽師范大學段兆兵教授提出的有效課堂教學評價表包含了教學目標、教學內容、教學環節與方法、教學語言、教學效果和課堂氣氛,這幾個方面涵蓋了多個維度和視角,是教師進行有效教學評價的標準。

      二、規劃學習,專業成長

      成為“智慧型、專家型”的教師是我們每位教師努力的方向、奮斗的目標。以名師工作室為平臺,有效引領和促進教師的專業發展,對教師自身來說是一個快速成長的機會。蕪湖市育紅小學沈鴻校長通過介紹她的名師工作室,向我們展示了教師是如何逐步成長和發展。教師要有計劃的讀書,專注研讀教育教學相關理論書籍或文章,及時做讀書筆記或學習心得;通過公開課的形式研討教學,提升教育教學水平;將教學中的反思、經驗、發現或者理論學習的成果整理和匯集,撰寫專業論文;積極參與教研活動與課題研究,積累一定的研究經驗和研究成果等。

      三、多樣研修,共促發展

      校本研修是教師繼續教育的方式,是以學校為陣地,以教師為主體,是系統的、多樣的。南京市科利華中學校本研修體系的建立與實施非常值得我們研究和學習。即基于課程視域的“333”校本研修體系,搭建了“三維”校本研修平臺(校級主題研修、組級課例研修、校本特色活動),創編了“三個模塊”的研修材料(課程理解力、課程實施力、課程反思力),主抓了“三支”隊伍的研修素質(學科組長、骨干教師、青年教師)。全校上下同心協力、積極主動地去參與和落實。對我們教師來說,除了學校給我們提供的機會和平臺,我們日常的教育教學工作本身就是一個巨大的資源庫,我們要深入教育教學之中,做個有心人,善于發現其中有價值的問題,將理論與實踐相結合,形成具有指導意義的研修材料,提升教育教學水平。

      四、變革方式,深度融合

          信息技術的飛速發展對教學方式產生了很大的影響,信息技術的應用促進了學習過程和學習資源的設計、開發、實施和評價。對教師而言,真正的挑戰不是互聯網,而是我們自己。教師要改變觀念,落實行動,創新教學模式,充分利用新型教學環境,以生為本、以學為本,打造智慧、高效的課堂教學,提升教學質量;同時也要變革學習方式,以學生為中心,引導學生自主安排學習活動。充分將信息技術與教育教學巧妙、深度地整合,利用信息推動和促進教育教學的發展。

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