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      寧國實驗小學嚴劍敏:“錯”若化開,成長自來
      作者:本站管理員 2018/12/26 14:49:07 瀏覽:

      “錯”若化開,成長自來

           ------赴南昌觀摩學習有感

      寧國實驗小學   嚴劍敏

      提起小學數學界的教壇“巨人”——華應龍老師,相信大家都不陌生。華老師的課堂教授給孩子們的,已不再是單純的數學知識,而是整個數學文化。借助數學,他不僅引領著孩子們去探索真實的數學生活,更“不失時機”地幫助孩子們領悟人生的真諦。

      一直深深地渴望著,期盼能有一次與這位耀眼的數學明星零距離接觸的機會,能親眼目睹他充滿智慧與靈性的課堂。天隨人愿,1115日,我和陳靜老師在郭為民主任的帶領下,一同走進了華老師的“化錯教育年度峰會”。在此,我不僅真正見識到了華老師充滿生命力的課堂,也真切地感受到了其工作室每位老師別具一格的課堂風采。

      當你真實地走進了華老師的數學課堂,就不再會疑惑:為什么孩子們會“瘋狂”地愛上他的數學課?在本次“華應龍名師工作室展示匯報活動”中,華老師執教的課題是《正方形表面涂色問題》,屬于“綜合與實踐”領域。課堂上,華老師讓學生綜合運用正方體的特征等相關知識,借助已有的學習經驗,在觀察、想象、推理、交流等活動中,把握問題的共性,從而發現三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體的個數與大正方體頂點、棱、面之間的關系,學生在探究規律的過程中,積累了數學活動經驗,發展了空間觀念。對于小學生六年級的學生而言,盡管積累了一定的抽象思維及空間想象能力,但學習仍以形象思維為主,因此本課的探究規律過程對學生來說還是有一定的難度,因此華老師在教學時從直觀入手,引導學生逐步深入問題的本質。當學生的思維受阻時,華老師沒有急于求成,而是“春風化雨”般,一步一步引導著學生“撥云見日”,也難怪大家都戲謔:在華老師的課堂上,孩子們的學習“像呼吸一樣自由”。

      曾在一本雜志上拜讀過華老師關于“融錯教育”的文章,他笑稱:“融錯教育”首先是“容”錯,即包容孩子的錯誤;有容乃大,因為包容,課堂才會活起來,才能洋溢著生命力。而事實上,華老師一直也就是這樣做的,對孩子“不同”的聲音,他總是特別好奇。每當課堂上只有一種回答的時候,華應龍就會不停地去問,“還有沒有不同的?”他說:“有時候我是有預設的,這個問題,還有著怎樣的答案。更多的時候我只是給孩子一個空間,你會發現有時候孩子的想法很獨特?!?/SPAN>

      記得還看過華老師執教的“分數初步認識”精彩課例,他以3/4導入,讓孩子用手頭的紙片來表達3/4這個概念。在巡視的時候,華老師發現,有一個孩子在紙上畫了五條豎線,然后從左向右,用大括號括起來四條?!斑@不是表示五分之四嗎?”當時華老師一看,就興奮了,好奇的目光和神態立馬溢于言表,立刻讓那位學生說說他是怎么想的。在華老師追問那個孩子原因的時候,其他孩子也來了興趣。孩子是這樣解讀的:他用手指著第一根線和第二根線之間空白的部分,告訴大家說這代表一份,然后大家才恍然大悟。

      華老師曾說:“如果孩子的回答與我們預設的答案有出入,我們不蹲下身子去聆聽,直接武斷地去批評他,告訴他做錯了,那么我們就會扼殺孩子們的靈性?!?/SPAN>

      教學的生命力不是“復制”而是“刷新”。在以后的教學活動中,我會繼續刻苦鉆研、努力前行,力爭在原有的教學水平上,不斷實現自我超越。

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