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      胡樂中心小學周文倩:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索
      作者:本站管理員 2019/1/2 10:11:32 瀏覽:

      路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索

       胡樂中心小學   周文倩

      11月底,我相繼接到陶老師“國培送教”和我?!叭h四?!惫_課的任務,原本打算設計兩個課型,但因時間有限,經過認真思考之后,我想與其慌忙地準備兩節課,不如將一節課好好打磨。從備課到磨課,陶老師、工作室的小伙伴還有我的同事謝嵐幫我修改設計,突破重難點,在她們的幫助下,我的這節課才完整的呈現出來。12號開發區國培示范課、13號“魅力、三縣四校 ”公開課后,觀摩老師們給了我不少建議,陶老師和蔡老師也給了我很多指導。今天,我想從我的設計思路與課后反思來聊聊我的這節故事課。

      一、設計思路

      選課時,我對四上Unit6Story time很感興趣,這個單元的主題是家庭成員和職業,在A、B部分討論完我們的家庭成員和他們的職業后,我想對Story time進行一個拓展,激發學生的職業理想,以此激勵他們為理想而奮斗。

      1.Warming-up

      在熱身環節,我播放了《瘋狂動物城》的小片段,是幾只小動物在舞臺上表演他們的理想職業,吸引學生注意。然后以這個為切入口,向同學們介紹動畫里的一些動物的工作,這是一個情感鋪墊。

      2.Pre-reading

        然后引出我們的朋友Zip,設置情境——我們要去Zip家,去認識她的家人。在觀察主圖中,我設計了幾個小問題,比如“Who comes with us?”(為引出故事的另外幾個主人公), “If you were Zip,what would you say?”, “Who might we meet?”(觀察圖片,對故事進行預測)。通過這幾個問題的思考,正式進入到閱讀環節。

      3.While-reading

      正式進入故事教學環節后,我從聽故事、看動畫、默讀故事和朗讀文本四個環節展開。①首先,聽故事前我設置了一個多選題,是為了讓同學們在整體感知故事的基礎上抓住關鍵信息。接著,我繼續追問:既然大家聽到了故事里面有Zip的爸爸、叔叔、爺爺,那么Zip的媽媽呢?她在故事里嗎?

      ②然后,我讓學生帶著這一疑問來看動畫,同學們容易被動畫中的文字吸引,而忽略了讀圖。其實Zip的媽媽是在照片墻上。以這個為突破口,我順勢告訴大家讀圖的重要性,并引出了本課的一個難點“These are photo of Zips family.

      ③回到故事中,接下來讓學生自己來默讀故事,看看接下來發生了什么。我給的任務是“用橫線畫出Zip的家庭成員和他們的工作?!弊x后,在討論每個家人職業時,我設置了不同方面的問題。比如”Why does the mouse say great?, Whats Zips uncle like?, Do you want to be a teacher?, Is Zip really a baseball player?”這些問題的拋出一方面是為了深挖故事文本的內涵,一方面是為了培養學生的思維能力。

      ④在閱讀完故事之后,我設計了“各種朗讀”——跟錄音讀,跟老師讀,學生自己讀。目的是為了讓學生更深刻理解故事、掌握正確的語音語調、培養學生說英語的能力,也是為了后面的拓展活動做鋪墊。

      4.Post-reading

      ①在“各種讀”后,我們進行了一個Group-work,進行角色扮演。因為有五個角色,我設計了一個砸金蛋的環節,極大激發了學生的興趣。

      ②第二個讀后活動是Brainstorming,讓同學們在許愿紙上寫下自己的理想職業,然后大家分享。

      5.Summary&Homework

      開頭時,我以瘋狂動物職業為導入,最后我又用到了動畫的一個片段讓同學們總結Judy實現理想的原因。他們總結的很好,其實我也是通過動畫告訴他們實現理想的必由之路。

      作業一共分為三個層次,一朗讀故事、二角色扮演、三了解更多職業信息,供大家選擇。

      二、課后反思

      1.第一次在開小磨課后,陶老師跟我說,首先我們要給Story time做好定位,它是一個泛讀教材,不能做精度文本。里面的語言難點要處理,但不能糾著不放,畢竟不是本課重點。這也讓我對我的這節課的定位更為明確,在處理難點時,也順利了很多。

      2.磨課時,我給了學生很多時間讓他們自己練習,但發現學生仍然分不清到底誰是誰,誰說了什么話。念念老師給我建議可以老師帶讀時通過聲線、語調分出角色,讓學生進行模仿。我真的覺得這是個特別好的建議。但是我的模仿能力不夠,自己嘗試了很多遍,也沒分出來五個聲音。但是如果成功,肯定特別有趣。

      3.原本我設計的角色扮演是讓同學們五人一小組,上臺表演,但磨課后,我發現故事太長,內容多、句子難,想讓同學們讀順都不容易,想表演出來更是難上加難。所以陶老師給我的建議是要把Group -workRole-play放在我的掌控之中。所以后來我進行了修改,讓四個小組合作扮演,效果好了很多,尤其是第二天在胡小的那節課。

      4.在作業設計上,原本我的作業只有一項。陶老師建議我再加上“讀故事”的作業,是個特別好的建議。一開始我只想到了布置個作業就行了,沒想到那么深入。這個故事原本就不容易,課堂上讀的時間就不多,為什么不讓學生回家再多讀幾遍呢?果然是我考慮的不夠全面。

      5.賽賽老師給我提的建議也非常好,非常細致。比如開場可以進行一些小游戲暖場一下,還有課件上小動物說的話應該用尖尖的對話框。這些細節我以后會更加注意。

      6.蔡老師在聽完我的課后,問我I want to be這個句型,是否學生學過,如果沒有學過,想讓他們順利說出來,是不是應該在前面想辦法輸入。我想應該是這樣的,如果前面沒有足夠的輸入,想讓學生立刻說出來是不太容易的。

      還有很多聽課老師給的建議我都一一記下了。上一次公開課確實不容易,但是得到那么多大咖的指導和建議,我真的覺得特別幸運。如果不是大家的幫助,我也不可能將這節課完整的呈現出來。再次對幫我磨課、聽我上課的老師表示感謝!路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

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